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考情分析会聚焦到“点” 学困生满分强化提上日程

发布时间:2017年12月29日 作者:管理员

开学以来,初一年级共举行过十一次周考和两次阶段性考试,历次学情分析会,主管校长毕主席和年级刘主任的工作指导都很少涉及“三率”问题,学情分析在扩大优秀生的同时,重视、聚焦“学困生”,强调基础知识人人过关。这种聚焦背后,折射出年级工作开展的整体视野观,而解决问题的落脚点就是我校面向全体的“三自教育”和“三个设计”的核心内涵。

老师课下辅导学生

重视“学困生”

 

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一般来说,教师偏爱“尖子生”,这种情况司空见惯,每次考后拿到成绩单,大家的眼光也往往是自上往下由第一名开始往后读,看每个分数段自己学生占到几人,尖子生是否正常乃至超长发挥,名单最后的学困生,恐怕就很难入得了大家“法眼”。初一年级面向全体,本次学情分析会主题:不放弃每个学生,一个学生的进步就是一个家庭的幸福。着眼学困生,并将之上升到“师德境界”的高度,班主任在班级管理工作中对学困生多些赞美的话语,肯定他们的闪光点,大加鼓励和赞赏。这种要求引发班主任团队的深入思考:学困生是真的无法上演绝地反击的逆袭,还是我们对学困生抱持的偏见和忽视,无形中成为他们成绩不见起色的帮凶?在教学过程中,我们要让教育的阳光,公正洒满教室的每个角落,覆盖到每一个鲜活的个体。同时我们也应当重温石校长在个人博客里的深刻洞见:解决学困生的关键在于走进学生内心世界,以最大的耐心、诚心和爱心去探寻学生产生问题的根源,对症下药!

聚焦“基础问题”

 

相信大家一般除了“自上而下”的去看本班成绩单,下一步就是习惯性的看看自己所在班级的“三率”是多少,紧接着就是与兄弟班级做比较。但不管我们怎么看、如何比,常常是盯着本班那“一亩三分地”,而不从全局思考整个年级当如何。在第二次段考过后,年级主任丝毫没有在微信工作群谈论“三率”问题,而是一针见血指出:“本次考试,学生暴露出来的问题是基础相对薄弱,培养的关键点是如何夯实基础”。是啊,基础不牢,地动山摇,只有把基础打牢,将根基做实,这样在未来的大考当中,无论题型如何变化,学生才会“一招鲜,吃遍天”。当大家盯着成绩表面的“繁荣景象”,若无人具有全局视野观,居安思危,去关注大势走向,那从长远来看,会不会暂时飘得高,未来却摔得惨呢?当然,敏锐的问题意识背后,凝聚的是对各班情况的娴熟掌握。这些,自不待言。
明确了问题所在,如何解决?年级提出:“一点一滴抓习惯,一招一式练功夫!”年级主任则支招:“注重过程,鼓励教育”。归结到我校办学理念,那就是:夯实“三自德育”,强化“三个设计”,抓好教学过程的“七个优化”从学校、学生、家长三方面发力,精心抓好三个相关方在日常生活中的每个过程细节。

夯实基础,优化教学过程

 

年级要求教师学习德育工作的“四个转变”,从工作理念和态度上紧跟,内化于心,外观于行。在去年10月和11月的青年教师研修班上,石校长做的“七个优化”专题报告给年级工作开展提供了根本遵循。石校长指出:教师备课单打独斗,分散研修,效率低下,必须优化备课流程,由独立备课变为团结协作,形成智慧共享、团队合作的新型师师关系,从而提高备课效率和备课质量。为此,年级进一步强化了集体备课制度,不断在“七个优化”上下苦工、出实招。进一步细化一日常规每个时间节点老师的到位时间,以对老师形成更强有力约束。教科室杨主任在此方面已做出表率,她除了完成年级的“规定动作”,还面临繁重行政事务,所以已是超负荷工作,但她仍于百忙之中在1、2班家长群督促家长对学生作业完成情况进行发图反馈。每当看到那一条条反馈时,我既心生感佩,也惭愧的无地自容,高山仰止,景行行止;虽不能至,心向往之。
不断完善小组建设,年级副主任常江老师曾主持过一场以小组建设为主题的班会,5班每个小组制定了个人目标和小组公约,还分别选择一个小组作为自己的挑战目标,当拎出主题班会关键词时就会发现:这平常中孕育着不平凡!简单讲,『个人目标』构成前景方向;『小组公约』形成有效约束;『挑战目标』则成为激励方式,等等。7班陈红霞老师则把小组表彰设计成班级节日,让学生在愉快的氛围中体会成功的快乐,体验进步的喜悦,同时也感受到集体的温暖,其用心程度让人刮目相看。

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年级学习小组建设

细节入手,培养优质品质

 

在学校“两线四级”管理模式下,抓好抓实抓细一日常规优化和学法指导。年级主任在班主任工作群做出许多精细化指导。因能力所限,我将之概括为“三部曲”: 课前一定要认真预习,养成积极主动学习的习惯,找出重点难点,以便让课堂学习更有针对性;课上一定要认真听讲,认认真真去听课,仔仔细细做笔记;课后要多大声背、多动手练,珍惜边角料时间,加强复习过关。总之,年级做法归结起来就一句话:切切实实指导培养学生好的习惯!刘主任指出:“作为学生,不要求每一分钟都学习,但要求学习的每一分钟都有效率,相信多付出才能改变现状,越努力才会越优秀,一定要注意自己的言语、行为和习惯,为打破陋习付出坚定决心和行动,改变行动,改变习惯,改变自己!”这些话语平凡之中见真彰,是啊,留心行动,行动可变习惯;留心习惯,习惯可成性格;留心性格,性格决定命运。年级强化一日常规,不就是让学生的日常行动变为良好习惯,让良好习惯形塑学生优秀品格,从而改变个体乃至其背后的家庭命运么?

家校互动,共筑美好明天

 

年级主要从两个方面提出对策方案,一是过程帮扶。年级恳请家长增强关注过程意识,及时与孩子、老师沟通,多聆听,少批评。年级认为,家长最大的错误就是把最差的脾气和最糟的一面留给了最亲密的孩子,却把耐心和宽容给了陌生人,家长理性解决问题而非是一味发脾气,才可能让孩子突破现状,取得成绩上的稳步提升。二是鼓励教育。年级并不简单复制贯彻传统挫折教育理念,一味强调挫折对学生成长的重要性,我们同时提倡盛行于当代西方教育界“学习信心的鼓励和期望十分重要”的鼓励教育理念,我们建议家长经常给予孩子鼓励,培养孩子自信心,让孩子进入“越努力越优秀,越优秀越努力的良性循环”;而不要陷入“越懒越差,越差越懒”的悲剧情境。在我们年级看来,孩子总会遇到各式各样的困难和挑战,这会使他们手足无措乃至垂头丧气,家长在这个时候应当是用支持和鼓励代替讽刺和冷漠,不错过他们生活的点滴,更不缺席他们成长的时光,如此,孩子方能不断健全人格,取得长足进步。

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年级表彰

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年级群工作交流


    上述是我从一个班主任的角度,尝试对年级新近开展的教育和教学工作进行场景似深描,以期引起各位同仁对所在年级工作进行更深入思考,不到之处,敬请见谅,毕竟受岗位和视野限制。但我相信:“三个设计”的教学过程优化,“三自”德育体系,“三维”校本课程是我校历经实践检验的三张特色名片,只要方针策略上不脱离学校特色战略,那么我们有来自学校以及各相关科室的大力支持,有来自年级的全面部署和科学谋划,只要我们认认真真的分步实施,不喊口号,埋头实干,相信未来一定可期!

信息来源:初一年级 王园园

 

 

 

 

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